Биоценоз – это природное сообщество, включающее в свой состав животных, растения, грибы, лишайники и бактерии, совместно населяющие определенную территорию.
Виды биоценозов Естественные ü Водоем ü Луг ü Степь ü Лес Искусственные ü Аквариум ü Огород ü Поле ü Сад
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ОРГАНИЗМ Факторы неживой природы (АБИОТИЧЕСКИЕ) ь температура, ь свет, ь влажность, ь концентрация солей, ь давление, ь осадки, ь рельеф, ь движение воздушных масс Факторы живой природы (БИОТИЧЕСКИЕ) Факторы, связанные с воздействием человека на природу (АНТРОПОГЕННЫЕ) ь влияние организмов или популяций одного вида друг на друга; ь прямое воздействие человека на организмы и популяции, экологические системы; ь взаимодействие особей или популяций разных видов ь воздействие человека на среду обитания различных видов
Антропогенные факторы, отрицательно воздействующие на природу Содержание деятельности человека Последствия данной деятельности 1. Прямое истребление биологических видов Полное вымирание странствующего голубя, бескрылой гагарки, дронта, стеллеровой коровы, сумчатого волка, тарпана, европейского тура 2. Сбрасывание в водную среду отходов промышленного производства Отравление водных беспозвоночных животных и рыбы Образование на поверхности воды нефтяной плёнки, приводящей к 3. Добыча нефти в океане, её переработка и транспортировка отравлениям рыбы и гибели водоплавающих птиц от переохлаждения в связи с намоканием загрязненного оперения 4. Истребление лесов Разрушение почв, гибель или отступление лесных животных (глухаря, тетерева и т. д.) 5. Распашка земель Уход или гибель куропаток, перепелов и других птиц –обитателей открытых пространств 6. Осушение болот Разрушение среды обитания уток, гусей, куликов, прудовых лягушек. Перечисленные животные не находят благоприятных условий для размножения.
Влияние загрязнения среды на организм человека Основные источники загрязнения Тепловые электростанции Металлургические комбинаты Текстильные предприятия Автомобильный транспорт Предприятия по изготовлению резины З а г р я з н и т е л и: пыль, зола, сажа, оксиды азота, серы, мышьяка, углерода, руть, сероводород, аммиак, хлопковая пыль, органические растворители В л и я н и е н а з д о р о в ь е ч е л о в е к а: отравление организма, поражение дыхательных путей, злокачественные опухоли, понижение иммунитета, поражение нервной системы, нарушение процесса кроветворения, аритмии и другие заболевания сердца
Цепь питания – перенос энергии от его источника через ряд организмов. Все живые организмы связаны между собой энергетическими отношениями, поскольку являются объектами питания других организмов. Травоядные животные (потребители первого порядка) поедают растения, первичные хищники (потребители второго порядка) поедают травоядных, вторичные хищники (потребители третьего порядка) поедают хищников помельче.
Пищевые цепи разделяются на два типа: n 1) Цепь выедания – начинается с растений, идет к растительноядным животным, далее к хищникам. n 2)Цепь разложения – начинается от растительных и животных остатков, экскрементов животных, далее мелкие животные и микроорганизмы.
Цепи питания 1. Пастбищные цепи питания Трава (мятлик) Яблоня Заяц Яблоневая моль Злаковые Волк Синица Суслик Ястреб Лиса Личинки падальных мух Червь Жукмертвоед
Цепи питания 2. Детритные цепи питания Растительный опад Дождевой червь Личинки падальных мух Мертвые животные Навоз Мухи Крот Травяная лягушка Обыкновенный уж Насекомоядные птицы
В пространственном отношении биотоп соответствует биоценозу. Границы биоценоза устанавливают по фитоценозу, имеющему легко распознаваемые черты. Например, сосновые леса легко отличимы от еловых, верховое болото - от низинного и т. д. Кроме того, фитоценоз является главным структурным компонентом любого биоценоза, поскольку определяет видовой состав зоо-, мико- и микробоценозов.
Приспособленность членов биоценоза к совместной жизни выражается в определенном сходстве их требований к важнейшим абиотическим условиям среды (освещенность, характер увлажнения почвы и воздуха, тепловой режим и т. д.) и в закономерных отношениях друг с другом. Связь между организмами необходима для осуществления их питания, размножения, расселения, защиты и т. д. Однако в ней кроется и определенная угроза и даже опасность для существования того или иного индивидуума. Биотические факторы среды, с одной стороны, ослабляют организм, с другой - составляют основу естественного отбора - важнейшего фактора видообразования.
7 класс Учебник Биология. Животные. 7 класс Авторы: Латюшин В.В., Шапкин В.А.
Называть основные среды жизни.
Описывать условия среды обитания.
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.
Объяснять влияние среды обитания на животных. создание условий для развития представлений о влиянии человека на окружающую среду и необходимости рационального природопользования.
Воспитание биологического мышления, любви к природе.
· представлений о значении биологических знаний в жизни человека
· Развивать умения работать в группах, анализировать, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; развивать умения работать со справочной литературойПосмотрите фрагмент мультфильма
Что такое среда обитания?
Тема урока Факторы среды и их влияние на биоценозы (тетрадь)
- это совокупность условий жизни, прямо или косвенно действующая на живые организмы (термин в тетрадь) стр 272
С чем связан метаморфоз лягушки (изменение среды изменяющиеся условия)
Работа с учебником - прочитайте стр 273 до пункта Антропогенные факторы
Сейчас мы выполним небольшое тренировочное упражнение по определению экологических факторов. Прочитайте отрывок из книги Н. Сладкова «Разноцветная земля», в котором речь пойдёт о тайге (Зелёной земле), а вам надо будет так же, в два столбика выписать все знакомые экологические факторы. (учащимся раздаётся текст на парты)
Зелёная земля (Тайга)
Там светлые боры-сосняки. Тут тёмные пятна ельников. Голубые извивы рек. Чёрные гари, пропахшие дымом. Жёлтые зыбуны-болота. И синие, туманные, бескрайние дали. Самый большой лес на земле. Тайга.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема Факторы среды и их влияние на биоценозы
Называть основные среды жизни.
Описывать условия среды обитания.
Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.
Объяснять влияние среды обитания на животных. создание условий для развития представлений о влиянии человека на окружающую среду и необходимости рационального природопользования.
Воспитание биологического мышления, любви к природе.
- представлений о значении биологических знаний в жизни человека
- Развивать умения работать в группах, анализировать, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; развивать умения работать со справочной литературой
Задачи урока:
- повторить понятийный аппарат по теме Развитие и закономерности размещения животных на Земле
- закрепить причины устойчивости биоценозов, значение звеньев биоценоза
- выявить факторы среды, влияющие на жизнь биоценоза
- научиться составлять логические связи между понятиями
- развивать умение работать с литературным текстом, используя знания биологии
Ход урока
I.Организационный момент.
Рефлексия. Как вы оцениваете свою готовность к уроку (смайлики)
II. Актуализация знаний.
- Составление понятийной карты в парах и индивидуально по теме Развитие и закономерности размещения животных на Земле (карта на парте)
Проблемные вопросы по д.з
Вопрос 1. Докажите, что пространственная и временная ярусность повышают устойчивость биоценоза .
(Пространственная и временная ярусность позволяет большому количеству видов уживаться на одной территории, так как обеспечивает более широкое использование света, тепла, влаги и тем самым уменьшает конкуренцию. А у сообщества с большим видовым разнообразием шире возможность приспособления к меняющимся условиям живой и неживой природы, т. е. выше устойчивость.)
Вопрос 2. Приведите известные вам примеры, подтверждающие наличие временной или пространственной ярусности у животных.
(Примером пространственной ярусности у животных может служить распределение гнездовий у птиц. Есть виды птиц, гнездящиеся на земле (куриные, тетеревиные, овсянки, коньки и др.), в кустарниковом ярусе (снегири, славки, соловьи, певчие дрозды и др.), в кронах деревьев (корольки, щеглы, зяблики и др.). Временную ярусность иллюстрируют различные календарные сроки гнездования. Так, например, зяблики выводят птенцов весной, а клесты - зимой)
Вопрос 3. Почему есть консументы II и более порядков, но нет продуцентов II порядка ?
(Продуцентами являются организмы, которые производят первичные органические вещества из неорганических. Например, растения, используя энергию солнца, производят их из углекислого газа и воды. Поэтому продуцентов II порядка быть не может. Все они относятся к первому трофическому уровню. Консументы - это потребители органических веществ. Их можно разделить на растительноядных и хищных, т. е. отнести к I и II порядку)
Вопрос 4. Почему в естественных биоценозах значительно реже, чем в искусственных, наблюдаются случаи массового размножения вредителей? (Это объясняется тем, что в естественных биоценозах видовой состав и взаимоотношения между видами сбалансированы. Внедрение в устойчивую систему естественного биоценоза инородного вида и его массовое размножение затруднительно. В искусственном же биоценозе законы взаимодействия между видами направленно нарушены (для получения высокой продуктивности одного вида) и массовому размножению вредителей нет естественных преград.)
III. Изучение нового материала.
Посмотрите фрагмент мультфильма
В каком биоценозе происходят события?
Какой процесс в жизни главного героя показан?
Что характерно для представителей данного класса?
В каких биоценозах герой может обитать?
Что такое среда обитания?
Тема урока Факторы среды и их влияние на биоценозы (тетрадь)
- это совокупность условий жизни, прямо или косвенно действующая на живые организмы (термин в тетрадь) стр 272
С чем связан метаморфоз лягушки (изменение среды изменяющиеся условия)
Работа с учебником - прочитайте стр 273 до пункта Антропогенные факторы
Заполните таблицу Экологические факторы
Сейчас мы выполним небольшое тренировочное упражнение по определению экологических факторов. Прочитайте отрывок из книги Н. Сладкова «Разноцветная земля», в котором речь пойдёт о тайге (Зелёной земле), а вам надо будет так же, в два столбика выписать все знакомые экологические факторы. (учащимся раздаётся текст на парты)
Зелёная земля (Тайга)
Тайга – самый огромный на земле лес. Царство колючей хвои. Сосны, пихты, кедры и ели. Тяжелый гул зеленых вершин. Унылый скрип обомшелых стволов. Сыро, сумрачно, глухо. Пахнет прелью и таежной водой. Корни-выворотни, словно медведи, поднялись на дыбы, растопырили косматые лапы.
Ни ярких цветов, ни пёстрых бабочек. Не видно птиц, не слышно зверей. Все прячутся и таятся. Лишь осторожная тень проскользнёт в чаще. Дрогнет задетая кем-то ветка, распрямится примятая кем-то трава. И опять тишина и безлюдье.
Тропа выбита звериными лапами и копытами. Человеку трудно идти звериной тропой. Ноги то тонут во мху, то скользят на упругой хвое. Суковатые валежины цепляются за одежду, еловые лапы бьют по лицу. И чёрные дупла старых осин следят за тобой, словно чьи-то глаза.
Хорошо смотреть на зелёную тайгу с горы.
Пример заполнения таблицы учащимися, после прочтения текста:
Экологические факторы Таблица №2
Физкультминутка - ладошки, уши, улыбка
Ребята, среди экологических факторов выделяют не только биотические и абиотические, но еще и антропогенные.
Антропогенные факторы и будут объектом нашей дальнейшей работы на уроке
Ребята, значение понятий «биотические» и «абиотические факторы» вам уже известно, давайте определимся в понятии антропогенные факторы . Вам знакомы слова с таким же корнем?
(Ответы учащихся: антропология, антропогенез, антрополог . Если учащиеся затрудняются, учитель помогает им).
Значение слов: антропос и генезис
Запишите значение этих слов в рабочий лист.
(от греч. «антропос» -человек, «генез»-происхождение).
Давайте теперь попробуем сформулировать определение: антропогенные факторы это…
(Звучат ответы учащихся. Обычно, после проделанной работы, у учащихся не возникает сложностей, но если вдруг заминка произошла, то необходимо попросить учащихся обратиться к справочной литературе на их столах и учебнику).
Запишите определение в ваши тетради
Антропогенные факторы – это факторы, связанные с деятельностью человека в природе.
Актуальность темы
Ребята, к какому царству живой природы принадлежит человек? (К царству животные).
Не кажется ли вам, что «человеческий фактор» можно было бы занести в группу «Биотические факторы»? Какая, по вашему мнению, причина заставила ученых и ряд исследователей выделить его в отдельную категорию. (Звучат ответы, догадки, домыслы)
Учитель обобщает и дополняет ответы учащихся рассказом:
На заре развития человечества степень воздействия людей на среду обитания не отличалась от воздействия других организмов. Но в настоящее время влияние человека на окружающую среду стало таким огромным, что нуждается в пристальном изучении и контроле со стороны человека.
По своим последствиям воздействия человеческого общества на среду обитания могут быть положительными и отрицательными.
Пользуясь своими знаниями, учебником «наполните» чаши весов в ваших рабочих листах
Ребята, какой вывод можно сделать, глядя на заполненные чаши весов? (отрицательное воздействие превышает положительное). Запишите результат в ваши рабочие листы
А что плохого в том, что отрицательного воздействия больше? (учащиеся перечисляют последствия для живой природы, в том числе и для человека). Какой вывод можно сделать? (Пагубное воздействие человека на окружающую среду негативно отражается на жизни и здоровье самого человека) .
4. Подведение итогов. ОЦЕНИВАНИЕ
1. Фронтальная беседа.
- Что сегодня узнали на уроке?
- Задайте вопрос к новой теме
- Какие группы факторов мы можем выделить
2. Рефлексия.
Выберите смайл, который соответствует вашей работе на этом уроке.
Итак …придешь домой и расскажешь о………….
5. Домашнее задание
Информация о домашнем задании.
Параграф 54, определения, вопросы в конце параграфа 1-3
Творческое задание. Нарисовать плакат, или сочинить стихотворение на тему: «Земля – наш дом»
Предварительный просмотр:
Дата Ф.И. |
КАРТА ПОНЯТИЙ
РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ
Стрелками покажите, как связаны эти понятия между собой и напишите над стрелками, в чем суть данной связи
В каких биоценозах герой может обитать? |
Прочитайте и выпишите в два столбика все знакомые экологические факторы
Зелёная земля (Тайга)
Тайга – самый огромный на земле лес. Царство колючей хвои. Сосны, пихты, кедры и ели. Тяжелый гул зеленых вершин. Унылый скрип обомшелых стволов. Сыро, сумрачно, глухо. Пахнет прелью и таежной водой. Корни- выворотни, словно медведи, поднялись на дыбы, растопырили косматые лапы.
Ни ярких цветов, ни пёстрых бабочек. Не видно птиц, неслышно зверей. Все прячутся и таятся. Лишь осторожная тень проскользнёт в чаще. Дрогнет задетая кем-то ветка, распрямится примятая кем-то трава. И опять тишина и безлюдье.
Тропа выбита звериными лапами и копытами. Человеку трудно идти звериной тропой. Ноги то тонут во мху, то скользят на упругой хвое. Суковатые валежины цепляются за одежду, еловые лапы бьют по лицу. И чёрные дупла старых осин следят за тобой, словно чьи-то глаза.
Хорошо смотреть на зелёную тайгу с горы.
Там светлые боры-сосняки. Тут тёмные пятна ельников. Голубые извивы рек. Чёрные гари, пропахшие дымом. Жёлтые зыбуны-болота. И синие, туманные, бескрайние дали. Самый большой лес на земле. Тайга.
Николай Сладков «Разноцветная земля»
Пользуясь своими знаниями «наполните» чаши весов
Почему есть консументы II и более порядков, но нет продуцентов II порядка?
05.02.2016 Факторы среды и их влияние на биоценозы
Экологические факторы Абиотические факторы Биотические факторы 1. Освещенность. 2. Температура. 3. Влажность. 4. Почва. 5. Горные породы и др. 1. Животные, их влияние на окружающую природу. 2. Растения, их влияние на окружающую природу. Прочитайте учебник стр 273 до статьи Антропогенные факторы Экологические факторы Абиотические факторы Биотические факторы
Абиотические факторы Биотические факторы – «сумрак», т.е. недостаток света; – «сыро», т.е. повышенная влажность; – тишина; – заболоченность, деревья во влажной почве падают – «корни- выворотни»; – отсутствие ветра- «пахнет сыростью, прелью», «обомшелые стволы». – наличие зверей, в том числе хищных; – птицы; – густая хвойная растительность: сосны, кедры, пихты, ели; – осины (тоже растут во влажной почве); – моховая растительность говорит о заболоченности. Абиотические факторы Биотические факторы
Параграф 54, определения, вопросы в конце параграфа 1-3 Творческое задание. Нарисовать плакат, или сочинить стихотворение на тему: «Земля – наш дом» Семашкова Елена Александровна учитель биологии ГБОУ СОШ 348 Санкт-Петербург
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, про-блемного изложения, репродуктивный, объясни-тельно-иллюстративный.
Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использо-вать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объ-ектами;
Задачи:
Образовательные : формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельно-сти, и эстетической культуры как способно-сти к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Развивающие: развитие познавательных мотивов, направ-ленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и цен-ностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и дру-гих людей; экологическое сознание; воспита-ние любви к природе;
Личностные : понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;
Познавательные : умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, пре-образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру-гих видов деятельности.
Технологии: Здоровьесбережения, проблем-ного, раз-вивающего обучения, групповой деятельно-сти
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала составление таблицы «Си-стематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопровер-кой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консульта-тивной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.
Планируемые результаты
Предметные
понимать смысл биологических терминов;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенно-сти строения простейших и многоклеточных животных;
распознавать органы и системы органов живот-ных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;
устанавливать взаимосвязь между особенно-стями строения органов и функциями, которые они выполняют;
приводить примеры животных разных система-тических групп;
различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;
характеризовать направления эволюции живот-ного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;
Метапредметные УУД
Познавательные:
работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре-образовывать ее из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения поня-тий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные резуль-таты;
сравнивать и классифицировать, самостоятель-но выбирая критерии для указанных логиче-ских операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, ана-лизировать и оценивать ее достоверность;
Регулятивные:
организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, после-довательность действий, ставить задачи, про-гнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные ре-зультаты работы, выбирать средства достиже-ния цели;
работать по плану, сверять свои действия с це-лью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооцен-ки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в кол-лективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаи-модействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументи-ровать свою точку зрения, отстаивать свою по-зицию.
Личностные УУД
Формирование и развитие позна-вательного инте-реса к изучению биологии и исто-рии развития зна-ний о природе
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Основные понятия
Среда обитания, экологические факторы, типы экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные
Ход урока
Актуализация знаний (концентрация внимания при изучении нового материала)
Выберите правильный на ваш взгляд вариант ответа
1. Что из перечисленного относиться к искусственным биоценозам?
поле
2. Как называется совокупность популяций, входящих в состав биоценоа?
видовое многообразие
доминанты
биомасса
3. как называется вертикальное пространственное деление биоценоза?
ярусность
слоистость
мозаичность
4. Из каких компонентов состоит биоценоз?
продуценты и консументы
консументы и редуценты
продуценты, редуценты и консументы
5. Как называются компоненты биоценоза - организмы, способные производить органические вещества из неорганических?
продуценты
консументы
редуценты
6. Как называются гетеротрофы, организмы, потребляющие готовые органические вещества, создаваемые автотрофами?
продуценты
консументы
редуценты
7. Как называются организмы, разрушающие отмершие остатки живых существ, превращая их в неорганические и простейшие органические соединения?
редуценты
консументы
продуценты
8. Как называются хищные гетеротрофы?
консументы первого порядка
консументы второго порядка
консументы третьего порядка
9. Кто из этих организмов является редуцентом?
гриб
10. Кто является консументом второго порядка?
орел
мышь полевка
Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседа)
Условия среды, влияющие на живые организмы биоценозов, называются экологическими факторами, или факторами среды обитания.
Факторы среды многообразны и разнокачественны . Их делят на абиотические, зависящие от неживой природы, биотические, зависящие от жизнедеятельности самих организмов, и антропогенные, зависящие от деятельности человека.
Абиотическими факторами называются все компоненты неживой природы, так или иначе влияющие на живые организмы. Это свет, температура и влажность воздуха, ветер, давление, структура и состав почвы, рельеф местности, а также физические и химические свойства воды, радиоактивное излучение.
Действие факторов неживой природы зависит от климатических условий среды обитания.
Одним из них является солнечный свет . От его количества зависит интенсивность фотосинтеза, а значит и насыщенность воздуха кислородом. Именно это вещество необходимо живым организмам для дыхания.
К абиотическим факторам относятся также температурный режим и влажность воздуха. От них зависит видовое разнообразие и вегетационный период растений, особенности жизненного цикла животных. Живые организмы по-разному приспосабливаются к данным факторам. К примеру, большинство покрытосеменных деревьев сбрасывают на зиму листву, чтобы избежать излишней потери влаги. Растения пустынь имеют стержневую корневую систему, которая достигает значительных глубин. Это обеспечивает их необходимым количеством влаги. Первоцветы успевают за несколько весенних недель вырасти и отцвести. А период засушливого лета и холодной малоснежной зимы они переживают под землей в виде луковицы. В этом подземном видоизменении побега накапливается достаточное количество воды и питательных веществ. -
Абиотические экологические факторы предполагают также влияние местных факторов на живые организмы .
К ним относятся характер рельефа, химический состав и насыщенность гумусом почв, уровень солености воды, характер океанических течений, направление и скорость ветра, направленность радиационного излучения. Их влияние проявляется как непосредственно, так и косвенно. Так, характер рельефа обусловливает действие ветров, увлажненности и освещенности.
Влияние абиотических факторов
Факторы неживой природы имеют разный характер воздействия на живые организмы. Монодоминантным является воздействие одного преобладающего влияния при незначительном проявлении остальных. К примеру, если в почве недостаточно азота, корневая система развивается на недостаточном уровне и другие элементы не могут влиять на ее развитие. Усиление действия одновременно нескольких факторов является проявлением синергизма. Так, если в почве достаточно влаги, растения лучше начинают усваивать и азот, и солнечное излучение. Абиотические факторы, биотические факторы и анропогенные могут быть и провокационными. При раннем наступлении оттепели растения наверняка пострадают от заморозков.
К биотическим факторам относят все формы воздействия организмов друг на друга как внутри вида, так и между различными видами. Каждый организм испытывает на себе постоянно непосредственное, прямое или косвенное воздействие со стороны микроорганизмов, грибов, растений и животных своего и других видов. Существование биоценоза зависит от взаимных связей организмов.
Особенности действия биотических факторов
К биотическим факторам относятся различные формы влияния живых организмов друг на друга. Они также могут быть прямыми и косвенными и проявляться достаточно полярно. В определенных случаях организмы не оказывают влияния. Это типичное проявление нейтрализма. Это редкое явление рассматривается только в случае полного отсутствия прямого воздействия организмов друг на друга. Обитая в общем биогеоценозе, белки и лоси никак не взаимодействуют. Однако на них действует общее количественное соотношение в биологической системе.
Примеры биотических факторов
Биотическим фактором является и комменсализм . К примеру, когда олени разносят плоды репейника, они не получают от этого ни пользы, ни вреда. При этом они приносят значительную пользу, расселяя многие виды растений. Между организмами часто возникают и взаимовыгодные отношения. Их примерами является мутуализм и симбиоз. В первом случае происходит взаимовыгодное сожительство организмов разных видов. Типичным примером мутуализма являются рак-отшельник и актиния. Ее хищный цветок является надежной защитой членистоногого животного. А раковину актиния использует в качестве жилища.
Более тесным взаимовыгодным сожительством является симбиоз . Его классическим примером являются лишайники. Эта группа организмов представляет собой совокупность нитей грибов и клеток сине-зеленых водорослей.
Деятельность любого организма и особенно взаимодействие групп организмов между собой приводит к изменению среды обитания — это тоже биотический фактор. Например, дождевые черви значительно улучшают почву, а стада копытных, наоборот, разрушают структуру почвы, вытаптывают ее, способствуют ветровой и водной эрозии.
Биотические факторы, примеры которых мы рассмотрели, можно дополнить и хищничеством. При этом типе взаимодействий организмы одного вида являются пищей для других. В одном случае хищники нападают, умерщвляют и поедают свою жертву. В другом - занимаются поиском организмов определенных видов.
Воздействие биотических факторов может быть прямым и косвенным . Например, прямое влияние имеет место, когда зеленые растения поедаются растительноядными животными. Размножившийся на картофельном поле колорадский жук и его личинки, уничтожая зеленую массу картофеля, снижают его урожай.
Косвенное влияние проявляется при изгнании животных данного вида из нор или других мест обитания, при уничтожении их кормовой базы или наличии постоянного беспокойства.
Известно также положительное и отрицательное воздействие биотических факторов на животные организмы.
Примером положительного воздействия является акклиматизация червей нереид в Азовском море как кормовой базы рыб. Примером отрицательного воздействия может служить завоз в Австралию кроликов, которые стали конкурентами кенгуру в борьбе за кормовые угодья.
Антропогенные факторы . На протяжении своего существования человек оказывал и оказывает в настоящее время чрезвычайно разнообразное воздействие на различные биоценозы и в целом на всю природу Земли.
Действие антропогенных факторов
Абиотические факторы, биотические факторы долгое время являлись единственными, влияющими на живые организмы. Однако с развитием человеческого общества его влияние на природу возрастало все больше.
Известный ученый В. И. Вернадский даже выделил отдельную оболочку, созданную деятельностью человека, которую он назвал Ноосферой. Вырубка лесов, неограниченная распашка земель, истребление многих видов растений и животных, неразумное природопользование являются основными факторами, которые изменяют окружающую среду.
Промысел животных, сбор растений, распашка земель, осушение болот, постоянное выкашивание и выжигание растений, затапливание огромных территорий для создания водохранилищ, колоссальная задымленность, производство отходов в виде пыли и многих вредных примесей в воздухе от работы металлургических заводов и комбинатов, акклиматизация и реакклиматизация животных — вот далеко не полный перечень воздействия человека на живые организмы естественных биоценозов.
Отрицательное влияние многообразной деятельности человека на живые организмы, естественные биоценозы стремительно усиливается.
В своей основе проявление деятельности человека может быть положительным и отрицательным одновременно.
Например, искусственное поддержание оптимальных условий для жизни выведенных человеком высокопродуктивных и устойчивых к заболеваниям пород животных может служить положительным примером. Однако то, что при этом человек сознательно уничтожает многие естественные биоценозы, — пример отрицательный.
К сожалению, сегодня отрицательных примеров значительно больше. К примеру, загрязнение среды приводит к сокращению числа организмов как наземных, так и водных биоценозов.
Выброс огромного количества отходов в виде газа, пыли , жидких аэрозолей большими промышленными предприятиями отражается на фотосинтезе зеленых растений, при этом снижается процентное содержание кислорода в воздухе, которым дышат обитатели Земли, в том числе и человек. Загрязнение водной среды ядовитыми соединениями губительно для жизни водных растений, а снижение их численности и исчезновение приводит к гибели губок, полипов, ракообразных, моллюсков, рыб.
Среда обитания и ее факторы
Биотические факторы, примеры которых были приведены, наряду с другими группами и формами влияний, в разных средах обитания имеют свою значимость. Наземно-воздушная жизнедеятельность организмов в значительной степени зависит от колебания температуры воздуха. А в водной этот же показатель не так важен. Действие антропогенного фактора в данный момент приобретает особое значение во всех средах обитания других живых организмов.
Лимитирующие факторы и адаптация организмов
Отдельной группой можно выделить факторы, которые ограничивают жизнедеятельность организмов. Их называют лимитирующими или ограничивающими.
Для листопадных растений к абиотическим факторам относятся количество солнечной радиации и влаги. Они и являются ограничивающими.
В водной среде лимитирующими являются ее уровень солености и химический состав. Так глобальное потепление приводит к таянию ледников. В свою очередь это влечет за собой увеличение содержания пресной воды и уменьшение уровня ее солености. В результате растительные и животные организмы, которые не могут приспособиться к изменению данного фактора и адаптироваться, неминуемо гибнут. На данный момент это является глобальной экологической проблемой человечества.
Вывод.
Итак, абиотические факторы, биотические факторы и антропогенные в совокупности действуют на разные группы живых организмов в средах обитания, регулируя их численность и процессы жизнедеятельности, меняя видовое богатство планеты.
Факторы среды и их влияние на биоценозы | Биология 7 класс
Экологические факторы среды
Абиотические факторы среды и организмы.AVI
Биотические факторы среды
Антропогенные факторы и их влияние на окр среду
Самостоятельная работа
Что такое факторы среды?
Факторы среды - условия среды, влияющие на живые организмы биоценозов.
Какие группы факторов среды самые древние и самые молодые?
1. Какими примерами вы можете подтвердить прямое и косвенное влияние биотических факторов?
Прямое влияние: поедание зеленной массы травоядными животными, поедания травоядных хищниками (колорадский жук поедает зеленную массу картофеля, кусули поедают траву, волк ест зайца). Косвенное влияние: зависимость количества хищников, от количества растительности (численность сов зависит от количества мышей, а те массово размножаются при наличии корма - зерновых культур).
2. Как кроты изменяют среду своего обитания?
Кроты изменяют состояние почвенной среды, в которой они обитают, тем, что создают систему подземных ходов и периодически выбрасывают землю на поверхность в виде кротовин. В результате происходит перемешивание слоев почвы и улучшается ее аэрация.
Задания
Приведите примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу в результате хозяйственной деятельности.
Положительное воздействие : охрана исчезающих видов, тушение пожаров, создание природоохранных территорий, борьба с вредителями лесов.
Отрицательной воздействие : загрязнение водоемов, сокращение биоразнообразия, распашка земель и развитие эрозии, сокращение лесных площадей, загрязнение воздуха.
Ресурсы
Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учрежде-ний/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.
Активные формы и методы обучения биологии : Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение. Молис С. С.. Молис С. А
Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).
В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». - М.: Дрофа.
Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. - М.: Издательство «Экзамен»
Хостинг презентаций
1 вариант
1. Что из перечисленного относиться к искусственным биоценозам?
А) степь, б) поле, в) луг
2. как называется вертикальное пространственное деление биоценоза?
А) ярусность, б) слоистость, в) мозаичность
3. Как называются компоненты биоценоза - организмы, способные производить органические вещества из неорганических?
4. Как называются организмы, разрушающие отмершие остатки живых существ, превращая их в неорганические и простейшие органические соединения?
А) продуценты, б) консументы, в) редуценты
5. Кто является консументом второго порядка?
А) заяц, б) орел, в) мышь полевка
6. Сколько факторов среды выделяют?
А) 3, б) 4, в) 5
7. Как называется влияние одних организмов на другие?
А) биотические, б) абиотические, в) антропогенные
8. Какой из этих факторов антропогенный?
А) поедание хвои животными, б) выветривание почв, в)осушение болот
9. Из предложенного списка организмов выпишите отдельно продуцентов:
Тест по теме «Естественные и искусственные биоценозы.
Факторы среды и их влияние на биоценозы».
2 вариант
1. Что из перечисленного относиться к естественным биоценозам?
А) лес, б) сад, в) пруд
2. Из каких компонентов состоит биоценоз?
А) продуценты и консументы, б) консументы и редуценты, в) продуценты, консументы и редуценты
3. Как называются гетеротрофы, организмы, потребляющие готовые органические вещества, создаваемые автотрофами? А) продуценты, б) консументы, в) редуценты
4. Как называются хищные гетеротрофы?
А) консументы 1 порядка, б) консументы 2 порядка в) консументы 3 порядка
5. Кто из этих организмов является редуцентом?
А) гриб, б) волк, в) дуб
6. Как называется совокупность прямых или косвенных воздействий неорганической среды на живые организмы?
А) антропогенные факторы, б) абиотические факторы, в) биотические факторы
7. Как называется фактор воздействия деятельности человека на другие организмы?
А) биотический, б) абиотический, в) антропогенный
8. Какой из факторов относиться к биотическим?
А) охота лисиц на грызунов, б) вырубка леса, в) состав почвы
9. Из предложенного списка организмов выпишите отдельно редуцентов:
1.Водоросли, 2. Бактерии, 3. Волк, 4. Уж, 5. Лисица, 6. Сурок. 7. Грибы, 8. Ястреб, 9. Зеленые растения, 10. Кузнечик, 11. Змея, 12. Микроскопические водоросли, 13. Заяц, 14. Черви, 15. Мышь, 16. Ящерица, 17. Рыбы
Ответы к тесту «Естественные и искусственные биоценозы.
Факторы среды и их влияние на биоценозы».
Вариант 11.б
2.а
3.а
4.в
5.б
6.а
7.а
8.в
9. 1, 9, 12
Вариант 2
1.а
2.в
3.б
4.б
5.а
6.б
7.в
8.а
9. 2, 7, 14
Цель: выяснить, что такое факторы среды, их взаимодействие и влияние на биоценозы.
- Сформировать знания учащихся о закономерностях влияния различных факторов среды на организм.
- Научить школьников выявлять в природе основные факторы среды и давать им краткую сущностную характеристику.
- Сформировать у учащихся познавательный интерес к процессу изучения различных типов экологических взаимодействий.
- Расширить знания школьников о влиянии человека и его хозяйственной деятельности на окружающую природу.
Оборудование:
- таблицы с изображением животных, иллюстрирующие приспособленность их к среде обитания;
- презентация;
- компьютер;
- мультимедийный проектор.
Тип урока: комбинированный, систематизирующий ЗУН.
Методы обучения: эвристическая беседа, объяснительно-иллюстрированный, частично поисковый с элементами исследовательской работы.
Основные понятия и термины урока: абиотические, биотические и антропогенные факторы среды.
Приёмы деятельности учителя: введение в тему; рассказ с опорой на знания из курса биологии за 6 класс; организация и закрепление в форме биологических задач и тестов в ходе изучения материала.
Организация деятельности учащихся: отработка отдельных, касающихся темы данного урока, элементов опорного конспекта; ответы на биологические задачи и тесты в ходе закрепления; обобщение знаний.
ПЛАН УРОКА
I. Организационный момент.
III. Представление учебного проекта.
V. Домашнее задание.
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала с закреплением.
Каждый организм в процессе своей жизни испытывает воздействие разнообразных экологических факторов.
Показ слайда № 1 и слайда № 2 (Приложение 1)
Зависимость каждого организма и любой популяции от абиотических, биотических и антропогенных факторов можно показать на примере всем известного растения пшеницы.
Показ слайда №3 (Приложение 1)
АБИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
Климат является главным фактором внешней среды. Основные компоненты климата – свет, температура, влажность. Все они относятся к абиотическим факторам.
Различные животные могут отрицательно или положительно реагировать на свет, что тесно связано с их образом жизни. Воздействие света на организмы может иметь, например, следующие последствия:
- наступление периода размножения у птиц (при увеличении длины светового дня);
- суточные и сезонные ритмы у растений и животных;
- подготовка к перелётам птиц;
- наступление стадии покоя у насекомых;
- начало цветения у растений;
- изменение интенсивности процесса фотосинтеза у растений, а также их скорости роста и развития.
На жизнедеятельность различных организмов очень серьёзно влияет температурный фактор. Его воздействие может приводить, например, к следующим последствиям:
- ускорение или замедление темпов эмбрионального развития у рыб, земноводных, пресмыкающихся и других животных;
- увеличение или уменьшение двигательной активности;
- наступление периода летней или зимней спячки;
- изменение интенсивности питания;
- активизация или ослабление процесса дыхания;
- наступление периода размножения;
- начало сокодвижения у растений;
- увеличение или уменьшение скорости прорастания семян.
Верхний температурный предел жизни – 45-50° С тепла. Это связано с тем, что при температуре выше 50° С, как правило, начинается необратимое разрушение белка.
Изменение температурного фактора по-разному влияет на организмы холоднокровных и теплокровных животных. В первом случае это приводит к понижению интенсивности процессов жизнедеятельности, а во втором – к их активизации.
Третьим важнейшим экологическим фактором является влажность. Роль этого фактора в жизни растений, животных, грибов, микроорганизмов связана с тем, что вода:
- входит в состав различных клеточных структур;
- принимает участие в растворении и транспортировке многих веществ в клетке;
- обеспечивает терморегуляцию в организме;
- образует внутриклеточную среду, необходимую для нормального функционирования различных органоидов.
Вопрос учащимся: назовите приспособления растений и животных к низкой влажности воздуха и почвы.
Совместное рассуждение.
Биологическая задача № 1
Даны животные: черепаха, ящерица, божья коровка (жук).
Объясните, в чём проявляется зависимость насекомых и пресмыкающихся от такого фактора среды как температура? Почему большинство этих наземных животных в период активности не переносят холода и погибают?
III. Представление учебного проекта
Показ-представление учебного проекта “Влияние абиотических факторов среды на амфибионтов”, см. Приложение 2.
Вывод № 1: к основным абиотическим факторам относятся температура, свет, влажность.
БИОТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
Популяции биологических видов, живущие в пределах одного ареала, могут вступать друг с другом в экологические взаимодействия разных типов.
Показ слайда № 4 (Приложение 1).
Биологическая задача № 2
Жизнь животных зависит не только от абиотических факторов среды. Как вы это понимаете? Какое значение для животных имеют растения? Приведите примеры взаимосвязи растений и животных.
Вывод № 2: взаимодействия между особями и популяциями одного или разных видов называется биотическими факторами.
АНТРОПОГЕННЫЕ ФАКТОРЫ
На первых этапах своей эволюции человек общался со многими другими биологическими видами “на равных”, и его влияние на природную среду не выходило за пределы её возможностей к самовосстановлению. Однако дальнейший прогресс человеческого общества привёл к всё более усиливающемуся воздействию на природу. В ряде случаев это воздействие привело к полному вымиранию многих видов животных и растений. В настоящее время антропогенные факторы можно рассматривать как важнейшую силу, преобразующую природную среду, населённую различными видами живых организмов.
Показ слайда № 5 (Приложение 1)
Антропогенные факторы могут отрицательно влиять не только на окружающую нас природную среду, но и на самого человека. Разнообразные источники загрязнения, возникновение которых непосредственно связано с деятельностью человека, выбрасывают в окружающую среду огромное количество химических веществ, представляющих серьезную опасность для здоровья человека. Возникающие по этим причинам болезни сокращают жизнь каждого из нас.
Показ слайда № 6 (Приложение 1)
Вопрос учащимся: назовите положительные воздействия, которые человек оказывает на природу.
Вывод № 3: человечество обязано ограничить своё отрицательное воздействие на природу, проявляющееся в прямом истреблении биологических видов, загрязнении среды обитания промышленными отходами.
IV. Закрепление: тест-контроль.
I-е задание
Подберите к вопросам правильные ответы.
1) Все компоненты природной среды, влияющие на состояние организмов, сообществ, называют факторами:
а) абиотическими,
б) биотическими,
в) экологическими,
г) антропогенными.
2) Что относится к биотическим факторам среды:
а) растения, животные, грибы, бактерии,
б) температура воды, атмосферное давление,
в) влажность, солёность воды.
II-е задание
Закончите недописанные фразы.
1) Взаимоотношения между организмами, соревнующимися за одни и те же ресурсы среды, имеющиеся в недостатке называются…
Ответ: конкуренцией.
2) Взаимоотношения организмов в биоценозе называются…
Ответ: биотическими отношениями.
3) В биосфере живые организмы активно взаимодействуют друг с другом. Характер этих взаимодействий – предмет изучения науки…
Ответ: экологии.
V. Домашнее задание.
- § 54 учебника (Биология: Животные: Учебник для 7 классов общеобразоват.учеб.заведений / В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002)
- Вопрос 1 и 2 – устно, вопрос 3 – письменно (стр.274).
Литература
- Биология: Животные. Учебник для 7-го классов общеобразоват.учеб.заведений / В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002.
- Кулев А.В. Исследовательская работа школьников по изучению земноводных // Биология в школе. 1993. № 4.
- Ноздрачев А.Д., Поляков Е.Л. Анатомия лягушки. – М.: Высшая школа, 1994.
- Чернова Н.М. Учителю биологии об основах экологии (лекции). – М. Педагогический университет “Первое сентября”, 2006.
Похожие статьи
